KKN Unwir Kelompok 22 Cibereng - Terisi

Oleh :

Kelompok : 22 (Dua Puluh Dua)

Desa : Cibereng

Kecamatan : Terisi

Kabupaten : Indramayu

LEMBAGA PENELITIAN DAN PENGABDIAN PADA MASYARAKAT (LPPM)

UNIVERSITAS WIRALODRA INDRAMAYU

2010/2011

Oleh :

Kelompok : 22 (Dua Puluh Dua)

Desa : Cibereng

Kecamatan : Terisi

Kabupaten : Indramayu

Menyetuujui dan Mengesahkan

Dosen Pembimbing Lapangan (DPL)

H. Nasir, Drs., M.Pd.

Mengetahui

LEMBAGA PENELITIAN DAN PENGABDIAN PADA MASYARAKAT (LPPM)

UNIVERSITAS WIRALODRA INDRAMAYU

2011

Kami panjatkan puji syukur kepada Allah SWT yang telah memberi Nikmat-Nya serta melimpahkan Rahmat-Nya kepada kita semua sehingga kita dapat menyelesaikan laporan ahir Kegiatan Kuliah Kerja Nyata (KKN) Terpadu  Universitas wiralodra Indramayu yang kami laksanakan di Desa Cibereng Kecamatan Terisi Kabupaten Indramayu.

Laporan ini kami susun guna memenuhi persyaratan ahkir Kerja Nyata Mandiri (KNM) Terpadu Universitas Wiralodra Indramayu Tahun Akademik 2010/2011

Dengan selesainya  laporan ini, kami kelompok 22 desa Cibareng menyampaikan ucapan terimakasih kepada yang terhormat :

Semoga Allah menerima amal baik Bapak, Ibu, Saudara-saudari yang telah membantu menyukseskan kegiatan KKN kelompok Kita dengan Ihlas. Aamiin

Indramayu, ….. Agustus 2011

KKN Terpadu

Universitas Wiralodra Indramayu

Kelompok 22 Cibereng

LEMBAR PENGESAHAN  

KATA PENGANTAR ......................................................................................... i

DAFTAR ISI ....................................................................................................... ii

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... vi

BAB I   PENDAHULUAN ................................................................................ 1

1.1 LATAR BELAKANG  ................................................................... 1

1.2 TUJUAN DAN KEGUNAAN ....................................................... 2

1.3 SEJARAH DESA CIBERENG ...................................................... 6

1.4 KEADAAN GEOGRAFIS DESA DAN LOKASI KERJA KKN     7

1.4.1  Keadaan Alam ...................................................................... 7

1.4.2 Luas Wilayah ......................................................................... 11

1.4.2.2 Orbitasi ........................................................................... 14

1.4.3 Keadaan Penduduk ................................................................ 15

1.4.4 Mata Pencaharian Penduduk ................................................. 20

1.4.5 Keadaan Perekonomian ......................................................... 20

1.4.6 Keadaan Sosial Dan Pemerintahan ........................................ 23

1.5 DESKRIPSI LOKASI KERJA KKN ............................................ 32

BAB II PERMASALAHAN PEMBANGUNAN YANG DIHADAPI MASYARAKAT DESA CIBERENG

2.1 LATAR BELAKANG MASALAH ............................................... 33

2.1.1 BIDANG UMUM ................................................................. 33

2.1.2 BIDANG KHUSUS .............................................................. 34

2.1.2.1 Bidang Agama ............................................................... 34

2.1.2.2 Bidang Pendidikan ......................................................... 39

2.1.2.3 Bidang Sosial dan Pemerintahan .................................... 45

2.1.2.4 Bidang Ekonomi ............................................................ 47

2.2 RUMUSAN MASALAH ................................................................ 50

2.2.1 PERMASALAHAN UMUM ................................................ 50

2.2.2 PERMASALAHAN KHUSUS ............................................ 50

2.2.2.2 Bidang Pendidikan ......................................................... 50

2.2.2.3 Bidang Sosial Dan Pemerintahan ................................... 51

2.2.2.4 Bidang Ekonomi ............................................................ 51

2.4   PENDEKATAN PENELITIAN .................................................... 58

2.4.1 Metodologi Deskriptif .............................................................. 58

2.4.2 Metodologi Eksperimental ....................................................... 58

2.5    TUJUAN PENELITIAN ................................................................ 58

2.5.1    PERMASALAHAN UMUM ............................................... 58

2.5.2    PERMASALAHAN KHUSUS ............................................ 59

2.5.2.1  Bidang Agama .............................................................. 59

2.5.2.2  Bidang Pendidikan ........................................................ 59

2.5.2.3  Bidang Sosial Dan Pemerintahan .................................. 59

3.1 HASIL PENDEKATAN PENELITIAN ........................................ 61

3.1.1 BIDANG UMUM ................................................................... 61

3.1.2 BIDANG KHUSUS ................................................................ 62

3.1.2.1 Bidang Agama ............................................................... 62

3.1.2.2 Bidang Pendidikan ......................................................... 63

3.1.2.3 Bidang Sosial Dan Pemerintahan ................................... 65

3.1.2.4 Bidang Ekonomi ............................................................ 67

3.2 RENCANA KEGIATAN ............................................................... 68

3.2.2   BIDANG KHUSUS ................................................................ 68

3.2.2.1 Bidang Agama ............................................................... 68

3.2.2.2 Bidang Pendidikan ......................................................... 69

3.2.2.3 Bidang Sosial Dan Pemerintahan ................................... 69

3.2.2..4 Bidang Ekonomi ........................................................... 69

BAB IV PELAKSANAAN KEGIATAN KKN

4.1 BIDANG UMUM ............................................................................. 70

4.2 BIDANG KHUSUS .......................................................................... 72

4.2.1 Bidang Agama ......................................................................... 72

4.2.2 Bidang Pendidikan ................................................................... 74

4.2.3 Bidang Sosial Dan Pemerintahan ............................................. 77

4.2.4 Bidang Ekonomi ...................................................................... 79

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

KESIMPULAN ................................................................................................... 82

SARAN ................................................................................................................ 82

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 84

LAMPIRAN-LAMPIRAN

JADWAL PROGRAM KEGIATAN KELOMPOK

RENCANA ANGGARAN BIAYA

DAFTAR HADIR, BUKU TAMU

DAFTAR INVESTASI MASALAH

LAPORAN HASIL KKN BERKALA (HARIAN) TINGKAT KELOMPOK/ SUB UNIT KELOMPOK (PRODI)

HASIL DOKUMENTASI DAN SURAT-SURAT KETERANGAN DARI DESA

BIODATA PESERTA KKN

STRUKTUR KEPENGURUSAN

SURAT MASUK

SURAT KELUAR

Pembangunan Nasional dimana disebutkan dalam GBHN pada hakekatnya merupakan pembangunan manusia Indonesia seutuhnya dan pembangunan masyarakat Indonesia seluruhnya dengan pancasila sebagai dasar tujuan dan pedoman pembangunan nasional. Berdasarkan hal tersebut, dapat disimpulkan bahwa pembangunan merupakan tanggungjawab bersama, baik masyarakat maupun pemerintah.  Semua unsur  masyarakat memegang peranan penting dalam pembangunan. Karena pembangunan tidak akan berjalan baik dan sesuai dengan yang diharapkan jika berbagai pihak dalam lapisan masyarakat tidak mau melakukan perubahan, dalam hal ini perubahan kearah yang lebih baik.

Dalam rangka melaksanakan TRI DHARMA PERGURUAN TINGGI, Universirtas Wiralodra Indramayu telah mengirimkan mahasiswa yang berjumlah 915 orang yang tersebar di tiga kecamatan yaitu; Kecamatan Kertasmaya, Terisi dan Cikedung yang melaksanakan kegiatan KKN terpadu ini selama 50 hari terhitung dari tanggal 2 Juli sampai dengan 20  Agustus 2011 dengan tujuan untuk memberikan pendidikan kepada mahasiswa agar bisa mengaplikasikan ilmu yang diperoleh kepada masyarakat, memberikan pengalaman belajar tentang pembangunan dan pengalaman kerja nyata,  menjadikan lebih dewasanya kepribadian mahasiswa dan bertambah luasnya wawasan mahasiswa juga mendekatkan Universitas Wiralodra Indramayu pada Masyarakat.

Dengan kegiatan inilah mahasiswa dapat merealisasikan apa yang telah didapat dengan apa yang ditemukan dilapangan dengan tujuan membantu masyarakat dan  ikut andil dalam pembangunan di desa yang ditempati, dalam hal ini desa Cibereng.

Dengan pemberdayaan dan kemandirian masyarakat dalam pembangunan desa, maka akan tumbuh minat pembangunan di bidang mortal, material menuju desa yang mandiri, partisipatif, sejahtera, adil dan makmur. Partisipasi masyarakat meriupakan modal utama pembangunan yang akan dilaksanakan di desa Cibereng.
Untuk mencapai program pembangunan, Kuliah Kerja Nyata (KKN) terpadu memberikan motivasi dan inovasi sehingga pelaksanaan pembangunan dapat berjalan dengan lancar.

Melalui kegiatan kuliah Kerja Nyata (KKN) terpadu, Universitas Wiralodra Indramayu telah mengintegrasikan Tri Dharma Perguruan Melalui pengabdian masyarakt di desa Cibereng kecamatan Terisi Kabupaten Indramayu.

2.      Tujuan KKN

Tujuan dari pelaksanaan KKN adalah:

·         Meningkatkan empati dan kepedulian mahasiswa.

·         Melaksanakan terapan ilmu pengetahuan, teknologi dan sains (IPTEKS) secara teamwork dan interdisipliner.

·         Menanamkan nilai kepribadian:

o   Nasionalisme dan jiwa pancasila.

o   Keuletan, etos kerja dan tanggung jawab.

o   Kemandirian, kepemimpinan dan kewirausahaan.

·         Meningkatkan daya saing daerah / nasional.

·         Menampilkan jiwa peneliti:

o   Eksploratif dan analisis.

o   Mendorong learning community dan learning society.

3.      Kegunaan KKN

a.       Untuk mahasiswa:

·         Memperdalam pengertian, penghayatan, dan pengalaman mahasiswa tentang:

o   Cara berfikir dan bekerja interdisipliner dan lintas sektoral.

o   Kegunaan hasil pendidikan dan penelitian bagi pembangunan pada umumnya dan pembangunan pedesaan pada khususnya.

o   Kesulitan yang dihadapi masyarakat dalam pembangunan serta keseluruhan konteks masalah pembangunan maupun perkembangan daerah.

o   Mendewasakan cara berfikir mahasiswa dalam setiap penelaahan dan pemecahan masalah yang ada di masyarakat secara pragmatis ilmiah.

·         Membentuk sikap toleran, peka social dan lingkungan, serta tanggung jawab mahasiswa terhadap kemajuan masyarakat dan pembangunan.

·         Memberikan ketrampilan kepada mahasiswa untuk melaksanakan program-program pembangunan dan pemberdayaan masyarakat.

·         Membina masyarakat agar menjadi seorang innovator, motivator, dan problem solver.

·         Memberikan pengalaman dan ketrampilan kepada mahasiswa sebagai kader pembangunan.

b.      Untuk masyarakat dan pemerintah:

·         Memperoleh bantuan pemikiran dan tenaga untuk merencanakan serta melaksanakan program pembangunan.

·         Meningkatkan kemampuan berfikir, bersikap dan bertindak agar sesuai denganprogram pembangunan.

·         Memperoleh pembaharuan-pembaharuan yang diperlukan dalam pembangunan di daerah.

·         Membentuk kader-kader pembangunan di masyarakat sehingga terjamin kesinambungan pembangunan.

c.       Untuk perguruan tinggi:

·         Perguruan tinggi lebih terarah dalam mengembangkan ilmu dan pengetahuan kepada mahasiswa, dengan adanya umpan balik sebagai hasil integrasi mahasiswa dengan masyarakat. Dengan demikian, kurikulum perguruan tinggi akan dapat disesuaikan dengan tuntutan pembangunan. Tenaga pengajar memperoleh berbagai kasus yang dapat digunakan sebagai contoh dalam proses pendidikan.

·         Perguruan tinggi dapat menjalin kerjasama dengan instansi pemerintah atau non pemerintah dalam melaksanakan pembangunan dan pengembangan IPTEKS.

·         Perguruan tinggi dapat mengembangkan IPTEKS yang lebih bermanfaat dalam pengelolaan dan penyelesaian berbagai masalah pembangunan.

Sejarah dari nama desa Cibereng yakni berasal dari kata cai bereng karena airnya yang berbau belerang yang berasal dari ujung kali cibereng di Cibubuan . Berawal dari tokoh sejarah yang bernama Agrantaka, Sunantaka, dan Kiwanantaka. Mereka bertiga seorang yang sakti,sehingga keberadaan mereka menjadi incaran  pada waktu penjajahan belanda. Melihat keadaan seperti itu mereka bertiga berusaha untuk mengamankan diri, yakni Agrantaka melarikan diri ke raja singa blok bojong (sumur), sementara Sunantaka melarikan diri ke timur selatan(tugu,lelea), dan Kiwanantaka melarikan diri ke sebelah utara  yang mana terdapat sungai dari arah selatan. Melihat dari sejarah desa Cibereng yakni dari seorang Kiwanantaka atau yang dikenal sebutan lain yakni ki juragan (nama samara lain Kiwanantaka untuk dapat mengelabui kompeni belanda, sehingga mereka tidak mengetahui keberadaan Kiwanantaka). Kemudian Kiwanantaka melarikan diri dari kejaran kompeni belanda berlari dari Cibereng ke Raja iyang, dan berganti nama menjadi ki jago, kiwanantaka juga mempunyai pengikut yakni nyi sideng untuk melawan kompeni belanda. Akhir dari cerita kiwanantaka(ki jago) yang dikejar oleh kompeni belanda, kiwanantaka menghilangkan jejak di raja iyang, yang sekarang bisa kita lihat tapak tilasnya berupa sebuah kuburan ditengah sawah.

SUMBER DAYA AIR

1. Potensi Air dan Sumber Daya Air

2. Kualitas Air Minum

3. Sungai

KUALITAS UDARA

J. KEBISINGAN

1.      Jumlah total

2.      Usia

3. Pendidikan

PERTANIAN

a.       Pemilikan lahan pertanian tanaman pangan

b.      Pemasaran hasil tanaman pangan

LEMBAGA PEMERINTAHAN

SARANA DAN PRASARANA PEMERINTAHAN

Agama

KKN terpadu Universitas Wiralodra Indramayu 2011 kelompok 22 ini bertempat di Desa Cibereng, Hususnya di Blok III&IV Bojongkokok. Daerah ini sangat bertolak belakang dengan masyarakat Desa Cibereng Blok I dan II yang umumnya berkehidupan serba intelek dan suasana lingkungan seperti di perkotaan, di Blok III dan IV ini Masyarakatnya cenderung  berkehidupan sederhana, karena kebanyakan matapencaharian masyarakat di blok III dan IV adalah Petani. Namun Keadaan Sosial dalam lingkungan ini lebih baik dibandingkan dengan di Blok I dan II

.

Kebersihan adalah keadaan bebas dari kotoran, termasuk di antaranya, debu, sampah, dan bau. Di Indonesia, masalah kebersihan selalu menjadi polemik yang berkembang. Kasus-kasus yang menyangkut masalah kebersihan setiap tahunnya selalu meningkat. Khususnya di Desa Cibereng ini.

Masalah kebersihan yang tidak kondusif dikarenakan masyarakat selalu tidak sadar akah hal kebersihan. Tempat pembuangan kotoran tidak dipergunakan dan dirawat dengan baik. Akibatnya masalah diare, penyakit kulit, penyakit usus, penyakit pernafasan dan penyakit lain yang disebabkan air dan udara sering menyerang golongan keluarga ekonomi lemah. Berbagai upaya pengembangan kesehatan anak secara umum pun menjadi terhambat.

Di samping akses air bersih yang kurang baik, kondisi kebersihan air dan lingkungan diperparah oleh kegagalan penyuluhan bagi masyarakat kelas bawah dan mereka yang tinggal di daerah kumuh untuk berperilaku bersih. Bahkan penyediaan air minum yang bersih pun belum secara serius dijadikan prioritas pembangunan di Indonesia terutama di daerah.

Menjaga kebersihan dapat ditempuh dangan cara: mencuci tangan, mencuci alat makan, mencuci kaki, dan membersihkan lingkungan tempat tinggal dari kotoran dan sampah. Dengan menjaga kebersihan, lingkungan kita akan menjadi lebih sehat dan kita akan lebih nyaman untuk berkarya.

Pemerintah dan masyarakat diharapkan mampu untuk bekerja sama dalam hal menjaga kebersihan lingkungan. Pemerintah sebagai aparat negara selama ini sudah berperan dalam menjaga kebersihan dengan diterbitkannya Perda-Perda kebersihan lingkungan, antara lain Perda DKI. Jakarta No.5 Tahun 1988. Selain itu, pemerintah pun sudah melakukan berbagai upaya dalam menjaga kebersihan melalui Dinas Kebersihannya walaupun dapat dinilai belum maksimal.

Jika pemerintah melaksanakan tugas dengan baik dalam menjaga kebersihan dan masyarakat ikut memelihara kebersihan lingkungannya, alangkah indahnya kondisi lingkungan tempat kita melaksanakan aktivitas sehari-hari. Oleh karena itu, kita harus memulai dari hal terkecil dan harus mulai dari lingkungan terdekat dalam upaya menjaga kelestarian lingkungan.

Jumlah anak putus sekolah di negeri tercinta ini ternyata sudah puluhan juta . Menurut data resmi yang dihimpun dari 33 Kantor Komnas Perlindungan Anak (PA) di 33 provinsi, jumlah anak putus sekolah pada tahun 2007 sudah mencapai 11,7 juta jiwa. Jumlah itu pasti sudah bertambah lagi tahun ini, mengingat keadaan ekonomi nasional yang kian memburuk.

Ternyata, peningkatan jumlah anak putus sekolah di Indonesia sangat mengerikan. Lihatlah, pada tahun 2006 jumlahnya “masih” sekitar 9,7 juta anak; namun setahun kemudian sudah bertambah sekitar 20 % menjadi 11,7 juta jiwa. Tidak ada keterangan dari Komnas PA apakah jumlah tersebut merupakan akumulasi data tahun sebelumnya, lalu ditambah dengan jumlah anak-anak yang baru saja putus sekolah. Tapi kalaupun jumlah itu bersifat kumulatif, tetap saja terasa sangat menyesakkan.

Bayangkan, gairah belajar 12 juta anak terpaksa dipadamkan. Dan 12 juta harapan yang melambung kini kandas di dataran realitas yang keras, seperti balon raksasa ditusuk secara kasar–kempes dalam sekejap. Ini bencana nasional dengan implikasi yang sangat luas, dan bahkan mengerikan.

Alangkah ironisnya jika fakta ini kita hubungkan dengan agenda nasional beberapa tahun lalu; betapa anak-anak itu dan orangtua mereka dibujuk dan dirayu melalui kampanye yang sangat masif di televisi; termasuk program populer Ayosekolah yang diprakarsai aktor Rano Karno; supaya mereka mau bersekolah. Tahu-tahu sekarang mereka harus meninggalkan bangku sekolah, dan menyaksikan pameran kemewahan di sekitarnya–yang dari hari ke hari semakin vulgar dan telanjang.

Anak adalah amanah Illahi sekaligus penerus generasi suatu keluarga, kelompok , komunitas dan bangsa yang perlu dididik dan dipelihara agar tumbuh kembang secara baik. Masa depan bangsa ada ditangan anak-anak masa kini. Oleh karena itu, mereka perlu dipersiapkan sejak masa prenatal hingga masa dewasa atau masa produktif. Agar setiap anak sejahtera dan mampu memikul tanggung jawab tersebut, maka ia perlu mendapat kesempatan yang seluas – luasnya untuk tumbuh dan berkembang secara optimal, baik fisik, mental maupun sosial, dan berahklak mulia, perlu dilakukan upaya perlindungan yang memberikan jaminan terhadap pemenuhan hak– haknya tanpa diskriminasi.

Orang tua mempunyai peranan dan dasar terhadap keberhasilan perkembangan anak, sedangkan tugas dan tanggung jawab untuk hal tersebut adalah tugas bersama antara orang tua, masyarakat, dan pemerintah serta anak itu sendiri.

Masa anak adalah masa kritis dan rentan , masa ketergantungan dengan pihak lain khususnya dengan orang tua dan lingkungan sosialnya . Oleh karena itu, jika orang tua karena kondisi tertentu, tidak dapat menjalankan fungsi dan peranannya sebagai orang tua , maka anak akan menghadapi masalah dalam melaksanakan tugas –tugas perkembangannya.

Menurut Eric H. Erickson, masa anak anak merupakan tahapan penting dalam pembentukan dasar – dasar kepribadian di kemudian hari. Masa untuk berkreatifitas secara konkrit, di mana anak-anak mengembangkan kemampuan menganalisa dan mengelola pola relasi sosial dalam hubungannya dengan kemampuan memecahkan berbagai jenis masalah yang dihadapi. Kemampuan tersebut akan berguna bagi hidupnya di kemudian hari.

Pada masa sekarang ini pendidikan merupakan suatu kebutuhan primer, pendidikan memegang peranan penting. Pada saat orang – orang berlomba untuk mengenyam pendidikan setinggi mungkin , tetapi disisi lain ada sebagian masyarakat yang tidak dapat mengenyam pendidikan secara layak, baik dari tingkat dasar maupun sampai ke jenjang yang lebih tinggi.Selain itu ada juga anggota masyarakat yang sudah dapat mengenyam pendidikan dasar namun pada akhirnya putus sekolah juga. Ada banyak faktor yang menyebabkan putus sekolah seperti keterbatasan dana pendidikan karena kesulitan ekonomi , kurangnya fasilitas pendidikan dan karena adanya faktor lingkungan ( pergaulan )

Pemenuhan hak pendidikan tersebut diperoleh secara formal di sekolah, secara informal melalui keluarga. Khususnya pendidikan formal tidak semua anak mendapatkan haknya karena kondisi-kondisi yang memungkinkan orang tuanya tidak dapat memenuhinya.

Kemiskinan karena tingkat pendidikan orang tua rendah merupakan salah satu faktor yang mengakibatkan keterlantaran pemenuhan hak anak dalam bidang pendidikan formal sehingga anak mengalami putus sekolah.

Secara alami anak lahir dan dibesarkan dalam keluarga. Sejak lahir anak sudah dipengaruhi oleh lingkungan yang terdekat yaitu keluarga, akibat ketidak mampuan ekonomi keluarga dalam membiayai sekolah menimbulkan masalah pendidikan seperti masalah anak putus sekolah.

Pasal 2 dalam batang tubuh UUD 1945 memperjelas kewajiban negara dalam mencerdaskan kehidupan bangsa, pasal 26 B (1) menyatakan bahwa setiap orang berhak mengembangkan diri melalui pemenuhan kebutuhan dasarnya,berhak mendapat pendidikan dan mendapatkan manfaat dari ilmu pengetahuan dan tehnologi seni dan budaya, untuk meningkatkan kualitas hidupnya.

Pendidikan dasar wajib yang dipilih Indonesia adalah 9 tahun yaitu pendidikan SD dan SMP, apabila dilihat dari umur mereka yang wajb sekolah adalah 7 – 15 tahun.Pendidikan merupakan hak yang yang sangat fundamental bagi anak.Hak yang wajib dipenuhi dengan kerjasama dari orang tua masyarakat dan pemerintah Namun tidaklah mudah untuk merealisasikan pendidikan khususnya menuntaskan wajib belajar 9 tahun, karena pada kenyataannya masih banyak angka putus sekolah.

Meskipun dasar hukum untuk peningkatan pendidikan sangat kuat, namun pendidikan masih merupakan persoalan yang dari tahun ke tahun terus meningkat. Pendidikan rata rata penduduk Indonesia masih sangat rendah , Badan Pusat Statistik ( BPS ) menunjukan 61 persen diantaranya bahkan tidak pernah lulus SD.

Angka partisipasi Sekolah (APS), ratio penduduk yang bersekolah berdasarkan kelompok usia sekolah masih belum sesuai yang diharapkan. Susenas 2005 menunjukan bahwa APS untuk penduduk usia 7 – 12 tahun sudah mencapai 96,4 persen, namun APS penduduk usia 13-15 tahun baru mencapai 81,0 persen, Angka tersebut mengindikasikan bahwa masih terdapat sekitar 19 persen anak usia 13-15 tahun yang tidak bersekolah maupun karena putus sekolah atau tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi. Data Susenas mengungkapkan bahwa faktoe ekonomi merupakan alasan utama anak putus sekolah tidak melanjutkan pendidikan (75,7 persen) , karena kebutuhan siswa jauh lebih besar dibandingkan dengan iuran sekolah.

Pendanaan pendidikan yang menjadi tanggung jawab bersama antara pemerintah dan masyarakat , sampai saat ini kenyataannya ditanggung oleh orang tua siswa akibatnya sekolah memungut berbagai iuran dan sumbangan kepada orang tua siswa, sehingga pendidikan menjadi mahal dan hanya menyentuh kelompok masyarakat menengah ke atas.Anak – anak dari kelompok keluarga tidak mampu tidak sanggup membiayai sekolah anaknya, Oleh karena itu langkah pemerintah dengan membebankan pembiayaan pendidikan kepada orang tua siswa tidaklah tepat mereka yang tidak mampu lebih memilih untuk tidak meneruskan sekolah anaknya dan lebih diprioritaskan untuk pemenuhan kebutuhan hidupnya sehari –hari.

Data susenas memperkirakan 19 % anak usia 13 s/d 15 tahun sudah tidak sekolah lagi atau droup out dan sebagian besar karena ekonomi keluarga tidak mampu.Selain menanggung sejumlah biaya pokok pendidikan orang tua murid masih harus menanggung biaya terbesar sekolah siswa seperti , mengeluarkan uang untuk biaya seragam dan perlengkapan sekolah , transportasi dan uang saku anak . Anak dari kelompok keluarga miskin sangat rentan tidak dapat meneruskan sekolah karena orang tua tidak memiliki biaya . Hal ini terjadi di Blok III dan IV Desa Cibereng Kecamatan Terisi Kabupaten Indramayu .

Faktor lain yang menjadi penyebab anak mengalami putus sekolah adalah faktor Internal yang berasal dari dalam diri anak putus sekolah disebabkan kaena malas untuk pergi sekolah karena merasa minder, tidak dapat bersosialisasi dengan lingkungan sekolahnya, sering dicemoohkan karena tidak mampu membayar kewajiban biaya sekolah .Ketidak mampuan ekonomi keluarga dalam menopang biaya pendidikan yang berdampak terhadap masalah psikologi anak sehingga anak tidak bisa bersosialisasi dengan baik dalam pergaulan dengan teman sekolahnya selain itu adalah karena pengaruh teman sehingga ikut-ikutan diajak bermain seperti play stasion sampai akhirnya sering membolos dan tidak naik kelas , prestasi di sekolah menurun dan malu pergi kembali ke sekolah. Anak yang kena sanksi karena mangkir sekolah sehingga kena Droup Out.

Faktor Eksternal. Adalah faktor yang berasal dari luar anak seperti keadaan status ekonomi keluarga.Dalam keluarga miskin cenderung timbul berbagai masalah yang berkaitan dengan pembiayaan hidup anak, sehingga anak sering dilibatkan untuk membantu memenuhi kebutuhan ekonomi keluarga sehingga merasa terbebani dengan masalah ekonomi ini sehingga mengganggu kegiatan belajar dan kesulitan mengikuti pelajaran.

Kurangnya perhatian orang tua cenderung akan menimbulkan berbagai masalah. Makin besar anak maka perhatian orang tua makin diperlukan , dengan cara dan variasi dan sesuai kemampuan. Kenakalan anak adalah salah satu penyebabnya adalah kurangnya perhatian orang tua. Hubungan keluarga tidak harmonis dapat berupa perceraian orang tua, hubungan antar keluarga tidak saling peduli, keadaan ini merupakan dasar anak mengalami permasalahan yang serius dan hambatan dalam pendidikannya sehingga mengakibatkan anak mengalami putus sekolah.

Selain Permasalahan diatas ada faktor penting dalam keluarga yang bisa mengakibatkan anak putus sekolah yaitu keadaan ekonomi keluarga , latar belakang pendidikan ayah dan ibu, status ayah dalam masyarakat dan dalam pekerjaan, hubungan sosial psikologis antara orang tua dan antara anak dengan orang. Aspirasi orang tua tentang pendidikan anak, serta kurang perhatiannya terhadap kegiatan belajar anak.

Selain itu besarnya keluarga dengan jumlah keluarga yang banyak serta orang –orang yang berperan dalam keluarga. Merupakan masalah yang sangat mempengaruhi anak sehingga mengalami putus sekolah Akibat yang disebabkan anak putus sekolah adalah kenakalan remaja, tawuran , kebut-kebutan di jalan raya , minum – minuman dan perkelahian .Hal ini apabila tidak segera mendapat perhatian dan penanganan secara serius bisa merebak ketindakan kriminal lainnya yang akan merusak generasi bangsa.

Di era otonomi daerah, pembangunan ekonomi lokal mestinya berbasis potensi lokal daerah. Skala prioritas unggulan daerah harus ditetapkan baik secara sektoral maupun skala lebih kecil yaitu jenis produk. Hal ini untuk lebih mengarahkan dalam memberi dukungan pencapaian peningkatan dalam memberikan dukungan perencanaan pembangunan, alokasi sumberdaya, tata ruang wilayah dan lainnya. Termasuk juga cara memasarkan produk sektor tersebut sehingga dapat diketahui dan menarik minat para investor dalam pengembangannya.

Perlu untuk disadari bahwa pemilihan sektor unggulan tidak semata-mata untuk tampil beda menurut ragam karakteristik daerah, tetapi terutama menjadi strategi akselerasi pembangunan daerah sendiri. Dalam identifikasi sektor unggulan perlu memperhatikan enam hal yaitu 1) keterkaitan tingkatan pembangunan, 2) keterkaitan antar sektor, 3) kontribusi terhadap sektor atau struktur ekonomi, 4) penyerapan tenaga kerja, 5) daya dukung SDM dan teknologi dan 6) pertimbangan strategis non ekonomi.

Keenam hal tentang identifikasi sektor unggulan dimuka dapat dijelaskan seperti berikut :

Pertama, sektor unggulan memiliki keterkaitan dengan tingkatan pembangunan daerah terutama pembangunan ekonomi. Struktur ekonomi yang terbagi menjadi sektor primer, sekunder dan tersier. Jenis sektor unggulan akan menjadi bagian penting dalam sektor-sektor ekonomi tersebut.

Ke dua, sektor unggulan dapat kemungkinan memiliki keterkaitan dengan sektor lainnya. Keterkaitan ini dapat ke belakang yaitu sektor penyedia input (backward linkage) atau ke depan yaitu sektor pengguna output (forward linkage). Berarti perkembangan sektor unggulan dapat menjadi pendorong perkembangan sektor lainnya yang masih terkait.

Ke tiga, sektor unggulan dapat memberikan kontribusi yang besar dan dapat diandalkan bagi perekonomian daerah. Perkembangan sektor unggulan dapat meningkatkan atau mengubah struktur ekonomi tertentu yang memiliki sektor unggulan.

Ke empat, peningkatan sektor unggulan dapat memacu pertumbuhan ekonomi daerah. Berarti terjadi peningkatan kegiatan ekonomi sehingga pada gilirannya akan meningkatkan permintaan tenaga kerja. Peningkatan permintaan tenaga kerja akan menambah penyerapan tenaga kerja dalam perekonomian daerah.

Ke lima, pengembangan sektor unggulan harus memperhatikan daya dukung SDM dan teknologi yang dimiliki oleh daerah bersangkutan. Sektor unggulan yang menjadi andalan atau tulang punggung penting bagi perekonomian daerah membutuhkan SDM dan teknologi yang memadai untuk mengelolanya.

Ke enam, pertimbangan strategis non ekonomi perlu juga diperhatikan terkait pengembangan sektor unggulan. Hal ini disebabkan oleh peran penting sektor-sektor ekonomi untuk mendukung aspek kenegaraan lainnya seperti pertahanan dan keamanan nasional.

Desa Cibereng  merupakan daerah berbasis pertanian yang cukup menonjol. Sektor Pertanian memiliki beberapa sub sektor yaitu tanaman pangan, perkebunan, kehutanan, perikanan dan peternakan. Sektor tersebut dapat dikembangkan menjadi tulang punggung perekonomian dengan cara mengembangkan produk unggulan daerah berbasis hasil pertanian. Pengembangan ini dapat dari sisi produksi dan juga orientasi pemasaran.

Produk-produk asli daerah tersebut dapat dikembangkan menjadi produk unggulan daerah yang dapat mendukung perekonomian masyarakat setempat. Namun dalam perkembangannya ternyata bukan tanpa kendala meski sudah menjadi unggulan. Permasalahan peningkatan nilai tambah produk dan pemasarannya menjadi hal penting untuk dicermati. Pasar yang dinamis memerlukan inovasi dan kreatifitas yang tiada henti. Tujuannya adalah untuk dapat tetap eksis dipasaran, bahkan harus ditingkatkan. Apabila kondisi ini dapat terwujud maka berimplikasi terhadap peningkatan ekonomi masyarakat dan pendapatan daerah.

Berdasarkan latar belakang yang diuraikan dimuka dapat diketahui bahwa sebenarnya produk unggulan Desa Cibereng perlu pengembangan pasar. Namun hal ini perlu adanya kajian yang lebih mendalam terkait hal ini. Penelitian ini dimaksudkan untuk memenuhi kebutuhan kajian pasar produk unggulan.

Pendidikan dapat diartikan sebagai perbuatan mendidik, pengetahuan tentang mendidik. Pendidikan dapat pula diartikan sebagai usaha manusia untuk membina kepribadiannya sesuai dengan nilai-nilai dan budaya masyarakat.

Pendidikan dapat pula diartikan sebagai sebuah proses timbal balik dari pribadi-pribadi manusia dalam menyesuaikan diri dengan manusia lain dan dengan alam semesta. Sedangkan pengertian sekolah menurut WJS. Poerwodarminta adalah bangunan atau lembaga untuk belajar dan memberi pelajaran.

Berdasarkan penjelasan diatas, maka penulis dapat menarik kesimpulan bahwa pengertian putus sekolah adalah seseorang yang telah masuk dalam sebuah lembaga pendidikan baik itu pada tingkat SD, SMP, maupun SMA untuk belajar dan menerina pelajaran tetapi tidak sampai tamat atau lulus kemudian mereka berhenti atau keluar dari sekolah.

Ada 3 permasalahan pokok yang menyebabkan banyaknya anak-anak dan remaja rawan putus sekolah sebagai berikut:

Dan ada 3 faktor utama yang menyebabkan prestasi belajar anak di sekolah tidak maksimal adalah sebagai berikut :

Pemasaran dalam kegiatan pertanian dianggap memainkan peran ganda. Peran pertama merupakan peralihan harga antara produsen dengan konsumen. Peran kedua adalah transmisi fisik dari titik produksi (petani atau produsen) ke tempat pembelian (konsumen). Namun untuk memainkan kedua peran tersebut petani menghadapi berbagai kendala untuk memasarkan produk pertanian, khususnya bagi petani berskala kecil. Masalah utama yang dihadapi pada pemasaran produk pertanian meliputi, antara lain:

Salah satu penyebab timbulnya berbagai masalah pemasaran hasil petanian berhubungan dengan sifat dan ciri khas produk pertanian, yaitu: Pertama, volume produksi yang kecil karena diusahakan dengan skala usaha kecil (small scale farming). Pada umumnya petani melakukan kegiatan usaha tani dengan luas lahan yang sempit, yaitu kurang dari 0,5 ha. Di samping itu, teknologi yang digunakan masih sederhana dan belum dikelola secara intensif, sehingga produksinya belum optimal; Kedua, produksi bersifat musiman sehingga hanya tersedia pada waktu-waktu tertentu. Kondisi tersebut mengakibatkan pada saat musim produksi yang dihasilkan melimpah sehingga harga jual produk tersebut cenderung menurun. Sebaliknya pada saat tidak musim produk yang tersedia terbatas dan harga jual melambung tinggi, sehingga pedagang-pedagang pengumpul harus menyediakan modal yang cukup besar untuk membeli produk tersebut. Bahkan pada saat-saat tertentu produk tersebut tidak tersedia sehingga perlu didatangkan dari daerah lain; Ketiga, lokasi usaha tani yang terpencar-pencar sehingga menyulitkan dalam proses pengumpulan produksi. Hal ini disebabkan karena letak lokasi usaha tani antara satu petani dengan petani lain berjauhan dan mereka selalu berusaha untuk mencari lokasi penanaman yang sesuai dengan keadaan tanah dan iklim yang cocok untuk tanaman yang diusahakan. Kondisi tersebut menyulitkan pedagang pengumpul dalam hal pengumpulan dan pengangkutan, sehingga membutuhkan waktu yang cukup lama untuk mengumpulkan produk yang dihasilkan petani. Kondisi tersebut akan memperbesar biaya pemasaran; Keempat, sifat produk pertanian yang mudah rusak, berat dan memerlukan banyak tempat. Hal ini menyebabkan ada pedagang-pedagang (padi/beras) tertentu yang tidak mampu menjual produk pertanian, karena secara ekonomis lebih menguntungkan menjual produk industri (agroindustri).

Kurang memadainya pasar yang dimaksud berhubungan dengan cara penetapan harga dan pembayaran. Ada tiga cara penetapan harga jual produk pertanian yaitu: sesuai dengan harga yang berlaku; tawar-menawar; dan borongan. Pemasaran sesuai dengan harga yang berlaku tergantung pada penawaran dan permintaan yang mengikuti mekanisme pasar. Penetapan harga melalui tawar-menawar lebih bersifat kekeluargaan, apabila tercapai kesepakatan antara penjual dan pembeli maka transaksi terlaksana. Praktek pemasaran dengan cara borongan terjadi karena keadaan keuangan petani yang masih lemah. Cara ini terjadi melalui pedagang perantara. Pedagang perantara ini membeli produk dengan jalan memberikan uang muka kepada petani. Hal ini dilakukan sebagai jaminan terhadap produk yang diingini pedagang bersangkutan, sehingga petani tidak berkesempatan untuk menjualnya kepada pedagang lain.

Panjangnya saluran pemasaran menyebabkan besarnya biaya yang dikeluarkan (marjin pemasaran yang tinggi) serta ada bagian yang dikeluarkan sebagai keuntungan pedagang. Hal tersebut cenderung memperkecil bagian yang diterima petani dan memperbesar biaya yang dibayarkan konsumen. Panjang pendeknya saluran pemasaran ditandai dengan jumlah pedagang perantara yang harus dilalui mulai dari petani sampai ke konsumen akhir.

Selain 3 faktor diatas juga ada factor lain, seperti :

Ø  Rendahnya kemampuan tawar-menawar

Ø  Berfluktuasinya harga

Ø  Kurang tersedianya informasi pasar

Ø  Kurang jelasnya jaringan pemasaran

Ø  Rendahnya kualitas produksi

Ø  Rendahnya kualitas sumberdaya manusia

Metodologi deskriptif  adalah suatu metode dalam meneliti status sekelompok manusi,  suatu objek, suatu set kondisi, suatu system pemikiran, ataupun suatu kelas peristiwa pada masa sekarnmg dengan tujuan untuk membuat deskripsi, gambaran atau lukisan secara sistematis, factual dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan antar fenomena yang diselidiki. Yaitu berupa alat :

-          Wawancara

-          Sosialisasi

Metodologi Eksperimental adalah Observasi dibawah kondisi buatan ( Artificial Condition) dimana kondisi tersebut dibuat dan diatur oleh si peneliti.  Dengan demikian, penelitian eksperimental adalah penelitian yang dilakukan dengan mengadakan manipulasi terhadap objek penelitian serta adanya kontrol.

Mengadakan Kegiatan Kebersihan Masyarakat bojongkokok yang dilaksanakan oleh Peserta KKN, serta memasang Plang Kata-kata Kebersihan, guna meningkatkan kesadaran masyarakat tentang pentingnya arti kebersihan.

1.      Mengadakan jadwal pengajian dan olahraga bersama dengan pemuda antar Blok di Desa Cibereng.

2.      Melatih berorganisasi yang kompak dan sehat serta sebagai  ajang untuk silaturahmi.

1.      Melakukan kegiatan renovasi jalan sebagai penunjang kegiatan produksi dan pemasaran pertanian Desa Cibereng.

2.      Melakukan peninjauan hasil panen dan penyuluhan obat tani untuk meningkatkan produksi pertanian.

Mengadakan kegiatan kebersihan pada DAS (Daerah Aliran Sungai) Sungai Cipanas Desa Cibereng, dengan Tujuan Untuk mencegah terjangkit penyakit berbahaya serta mewujudkan lingkungan yang bersih dan nyaman, karena dengan lingkungan bersih dan sehat kehidupan fisik masyarakt akan sehat pula.

Kegiatan ini dilaksanakan Oleh Mahasiswa Kuliah Kerja Nyata (KKN) Unwir dan dibantu oleh masyarakat setempat, terutanma masyarakat yang ada di daerah Aliran Sungai, yaitu di blok bojongkokok (blok III dan IV). Sasaran kegiatan ini adalah blik III dan IV itu sendiri, selain alasan wilayah kerja KKN yang bertempat di blok tersebut juga karena Keadaan Lingkungan dan  wilayah blok III dan IV masih tergolong kumuh dan jauh perbadaannya dengan blok I dan II yang lingkungannya dekat dengan jalan raya.

Awal inisiatif kegiatan ini adalar latar balakang masalah yang telah dijelaskan diatas, namun tiga kali para mahasiswa KKN mencoba mengadakan kebersihan setiap hari jumat semenjak awal datangnya peserta KKN, masyarakt setempat terlehiat kurang termotivasi dan kusang kesadaran akan kebersihan lingkungannya. Setelah dipelajari, tyernyata penyebabnya adalah kurangnya pengerahan masa dari para RW dan kecilnya momen yang peserta KKN laksanakan setiap hari jumat. Oleh karena itu inisiatif melaksanakan kegiatan kebersihan secara menyeluruh dan melibatkan para RW dilaksanakan, tepatnya pada tanggal 31 Juli 2011. Kegiatan ini sangat tepat dilaksanakan karena juga bertepatan dengan menyambut datangnya Bulan suci Ramadhan 1432 H.

  Adapun langkah-langkah kegiatan ini adalah dengan :

Kendala umum penumpukan sampah adalah penumpukan sampah non organic, seperti plastik, kain dll. Sampah non organic ini tidak dapat terurai dengan sendirinya, apa lagi jika penumpukan sampah non organic ini ada pada aera perairan, oleh karena itu, masyarakat yeng tidak mempunyai tempat pembuangan sampah dirumahnya dan kerap kali membuangnya di saluran air, kita mencoba menggugah hati nurani dan kesadarannyauntuk lebih baik dalam menjaaga kebersihan dengan membakar sampah non organic yang ada di tepi sungai.

Peneguran secara formal adalah dengan menegur langsung warga yang membuang sampah pada aliran sungai dan warga yang di depan rumahnya terdapat sampah yang berserakan dan tidak ada tempat sampahnya, untuk membuat tempat sampah dan membakar sampah non organic, peserta KKN juga memberikan info tentang pentingnya kebersihan dilihat dari segi apapun, karena dengan cara inilah masyarakat secara langsung mendapatkan masukan positif dalam hal menjaga kebersihan yang ahirnya akan menumbuhkan kesadaran itu sendiri pada masyarakat untuk senantiasa menjaga kebersihan.

Membantu teknis pengajaran pada DTA Desa Cibereng, hal ini dilakukan dengan tujuan memberikan pembinaan kepada anak-anak DTA yang pada pelaksanaannya membantu dalam mengajar.

Kegiatan ini dilakukan oleh peserta KKN khususnya yang membidangi PAI (Pendidikan Agama Islam),karena lebih menguasai materi dan praktek dalam kegiatan belajar mengajar. Kegiatan ini dilakukan di DTA Ar-royan itu sendiri dan sasaran kegiatan pengajaran ini dilakukan pada seluruh santriwan/santriwati DTA Ar-royan.

Kegiatan ini semata-mata dilakukan agar para santri merasa termotivasi dengan gaya pengajaran dan suasana baru di DTA, sehingga menimbulkan kecintaan para santri dalam belajar agama. Karena setelah dilakukan penelitian mengenai masalah kurangnya minat para santri untuk belajar agama (minat baca Alqur’an), dikarenakan karena cara mengajar dari guru/ustadz yang telah ada metode pembelajarannya kurang disukai oleh para santri.

Sehingga dengan adanya kehadiran kami (peserta KKN) dapat membuat atmosphere/suasana yang berbeda dalam melakukan kegiatan belajar dan mengajar di DTA Ar-royan. Kegiatan ini secara rutin dilaksanakan oleh peserta KKN dimulai dari tanggal 6-30 Juli 2011, dari pukul 14.00-16.30, dan kegiatan ini membuahkan hasil yaitu, para santri merasa bersemangat dan  termotivasi dengan gaya pengajaran dan suasana baru di DTA, sehingga menimbulkan kecintaan para santri dalam belajar agama.

Selain dari melakukan pengajaran di DTA, kami juga melakukan kegiatan lain, yaitu Memberikan pelajaran tambahan (bimbingan belajar Al-qur’an), yang kegiatan ini tidak dikhususkan untuk santri-santri di DTA saja tetapi dilakukan pada seluruh anak yang ada di Desa Cibereng khususnya di blok III dan IV, karena sesuai dengan wilayah kerja kelompok 22.

Kegiatan ini semata-mata dilakukan untuk membina anak-anak agar gemar mengaji dan senang berada di mushola, dan agar jauh dari kegiatan yang bersifat negatif.

Kegiatan ini secara rutin dilakukan di Masjid Arroyan yang berada di blok III Desa Cibereng, dimulai dari tanggal 6-30 Juli 2011, dari pukul 18.00-20.00 (ba’da maghrib). Kegiatan ini pun membuahkan hasil, yaitu anak-anak merasa mendapatkan tambahan ilmu dan pengetahuan lebih tentang agama terutama dalam membaca Al-qur’an dan ilmu bacaan Al-qur’an tersebut, sehingga kecintaan dan keharmonisan akan belajar di DTA tercipta dengan sendirinya. Dengan adanya dukungan dari pihak orang tua dan masyarakat setempat, Alhamdullah kegiatan belajar baca Al-qur’an di desa cibereng blok III dan IV berjalan dengan lncar dan nyaman.

Kehadiran para peserta KKN Unwir ini pun mendapat perhatian dari pihak lembaga SMK N 1Terisi, karena kami mendapat undangan untuk ikut serta berpartisipasi mengisi kegiatan MOS (Masa Orientasi Siswa) di sekolah tersebut. Kami pun merasa bangga dengan adanya undangan ini, karena kami merasa diakui kehadirannya tidak hanya oleh masyarakat umum saja, tetapi juga oleh lembaga-lembaga di Desa Cibereng (SMK).

Kegiatan ini dilaksanakan pada tanggal 18-20 Juli 2011, bertempat di SMP N 2 Terisi, dikarenakan SMK N 1 Terisi sendiri belum mempunyai gedung sendiri untuk melakukan kegiatan belajar mengajar. Teknis pelaksanaan itu sendiri adalah kita memberikan materi dan pengenalan pada para siswa baru tentang pentingnya pendidikan dan memotivasi mereka agar dapat melanjutkan pendidikannya ke jenjang yang lebih tinggi (Universitas).

Kegiatan ini dilakukan agar Siswa-siswi baru yang mengikuti MOS tersebut merasa senang dan termotivasi akan kegiatan belajar-mengajar yang kelak akan ditempuhnya. Dengan adanya tenaga pengajar baru (peserta KKN) Para siswa-siswi SMK N 1 Terisi menjadi bersemangat dalam melaksanakan kegiatan MOS ini dikarenakan Dari pihak panitia MOS dan peserta KKN benar-benar terkordinir dalam pelaksanaan MOS tersebut.

Memberikan pelajaran tambahan (bimbingan belajar mata pelajaran Matematika) pada seluruh anak sekolah yang ada di desa Cibereng Blok III dan Blok IV. Kegiatan ini dimaksudkan untuk mengisi kegiatan anak sekolah (SD) pada masa libur sekolah. Karena kegiatan KKN ini dimulai pada masa ketika anak-anak libur sekolah, yaitu secara rutin dilakukan dari tanggal 6-30 Juli 2011, dari pukul 08.00-10.00 di Masjid Baitussalam di blok IV Bojongkokok. Setelah libur sekolah usai  maka kegiatan bimbel ini dilakukan dari pukul 16.00-17.00 (ba’da Ashar).

Hal ini dilakukan atas inisiatif kami sendiri untuk memberikan pelajaran tambahan serta keterampilan yang baru kepada siswa-siswi Sekolah Dasar. Selain itu juga kegiatan ini dilakukan agar timbul semangat dari anak-anak Desa Cibereng untuk tetap bersekolah, dan untuk mengatasi permasalahan anak putus sekolah yang telah dijelaskan pada latar belakang masalah di atas.

Teknis pelaksanaan bimbel yang kami lakukan adalah dengan memberikan metode-metode penyelesaian masalah dalam pelajaran matematika secara cepat dan mudah. Hal ini dilakukan agar menumbuhkan minat dan kecintaannya dalam mata pelajaran matematika. Karena sesuai dengan penelitian yang kami lakukan dengan cara melakukan wawancara pada anak sekolah, yaitu mereka sangat takut dengan pelajaran matematika.

Dengan adanya kegiatan bimbel ini anak-anak merasa sangat terbantu dan mendapat tanggapan yang positif baik dari anak itu sendiri maupun dari orang tuanya. Yang dalam kenyataannya pun para siswa mengalami perubahan dalam kemampuan sehingga mendorong semangat belajar.

Selain dengan melakukan kegiatan bimbel, kami juga membantu teknis pengajaran pada SD N II dan III Desa Cibereng, yang dimaksudkan untuk menjalin silaturahmi dan memotivasi siswa untuk belajar secara aktif melalui pendekatan Bermain Sambil Belajar. Kami juga melakukan penyuluhan pada para siswa tentang pentingnya pendidikan, agar para siswa tidak ada keinginan untuk putus sekolah.

Selain dari itu juga, kita melakukan penyuluhan pada para orang tua siswa yang putus sekolah agar bersedia untuk menyekolahkan anaknya kembali. Kegiatan ini dilakukan dari tanggal 18 Juli-6 Agustus 2011. Kegiatan ini akhirnya membuahkan hasil, yaitu ada perubahan situasi kegiatan belajar-mangajar yang dulunya para siswa yang kurang aktif dan kreatif menjadi lebih baik, serta keakraban dengan guru dan masyarakat semakin erat, sehingga cara belajar-mengajar Mahasiswa KKN memberikan motivasi dalam mendidik para siswa dengan cara yang menyenangkan.

Selain pada bidang Agama, di bidang pendidikan juga  mendapat perhatian dari pihak lembaga SMK N 1Terisi, karena kami mendapat undangan untuk ikut serta berpartisipasi mengisi kegiatan MOS (Masa Orientasi Siswa) di sekolah tersebut. Kami pun merasa bangga dengan adanya undangan ini, karena kami merasa diakui kehadirannya tidak hanya oleh masyarakat umum saja, tetapi juga oleh lembaga-lembaga di Desa Cibereng (SMK).

Kegiatan ini dilaksanakan pada tanggal 18-20 Juli 2011, bertempat di SMP N 2 Terisi, dikarenakan SMK N 1 Terisi sendiri belum mempunyai gedung sendiri untuk melakukan kegiatan belajar mengajar. Teknis pelaksanaan itu sendiri adalah kita memberikan materi dan pengenalan pada para siswa baru tentang pentingnya pendidikan dan memotivasi mereka agar dapat melanjutkan pendidikannya ke jenjang yang lebih tinggi (Universitas).

Kegiatan ini dilakukan agar Siswa-siswi baru yang mengikuti MOS tersebut merasa senang dan termotivasi akan kegiatan belajar-mengajar yang kelak akan ditempuhnya.

     Kegiatan peserta KKN Unwir kelompok 22 khususnya di bidang Sosial dan Pemerintahan, yaitu mengadakan Pelatihan Organisasi pada karang Taruna Desa Cibereng. Kegiatan ini dimaksudkan untuk memotivasi dan aktualisasi Karang taruna.

Karena setelah dilakukan penelitian terhadap organisasi ini terdapat beberapa permasalahan yang menurut kami sangat urgent/penting yang dapat menghambat kelancaran dan kemajuan organisasi tersebut. Permasalahan tersebut sudah kita jelaskan pada latar belakang permasalahan diatas.

Kegiatan ini dilakukan atas dasar inisiatif kami untuk memberikan materi-materi yang kami dapatkan di kegiatan perkuliahan dan mengaplikasikannya di organisasi karang taruna ini.

Teknis pelaksanaan kegiatan ini, yaitu dengan melakukan penyuluhan terhadap pengurus karang Taruna dan Pemuda yang berbakat dalam segala bidang, yang bertempat di Posko KKN kelompok 22 Cibereng, yang dilaksanakan pada tanggal 29 Juli 2011.

Kegiatan ini mendapat tanggapan yang positif dari para pemuda dan pengurus karang taruna, karena Pengurus karang taruna merasa terbantu dalam hal memperbaiki komunikasi, dan para pemuda sangat tertarik dan termotivasi akan pemaparan kegiatan karang taruna yang sebenarnya.

Kami menyimpulkan hal tersebut, karena para pemuda dan pengurus karang taruna mengajak kami (peserta KKN kelompok 22 Cibereng) melakukan acara makan-makan(bakar-bakaran) yang makanannya disediakan oleh pihak karang taruna sendiri. Oleh karena itu, kami merasa bangga karena kehadiran kami dalam kegiatan KKN ini memberikan manfaat untuk organisasi karang taruna di Desa Cibereng.

Selain itu, kami juga melakukan Pendekatan dengan para pemuda desa Cibereng, dengan mengadakan kegiatan olahraga kecil bersama pemuda pada minggu pertama dan kedua guna mempererat tali silaturahmi. Serta mengadakan jadwal pertandingan volley dan futsal antar blok pada minggu ketiga dan keempat dengan tujuan mempererat tali persatuan pemuda di Desa Cibereng.

Kegiatan ini dilaksanakan dari tanggal 6-30 Juli 2011 (1 Minggu : 1x). bertempat di lapangan futsal dan volly Desa Cibereng, yang dikoordinasikan oleh peserta KKN. Kegiatan ini dilakukan atas inisiatif kami, karena menurut kami kegiatan olahraga merupakan salah satu cara untuk mengompakan pemuda antar blok III dan IV. Karena dari hasil penelitian yang telah dilakukan dan, pemuda antar blok III dan IV ini kurang kompak untuk melakukan berbagai kegiatan karang taruna.

Hasil nyata dari kegiatan yang telah kami lakukan yaitu, timbulnya rasa persaudaraan pada pemuda desa Cibereng, sehingga semua kegiatan tentang kepemudaan didesa dirasa menjadi lebih menyenangkan, dan semakin tumbuhnya rasa solideritas persatuan antar pemuda karena keakrabannya didukung dengan langkah penunjang berbasis sportifitas.

Selain itu juga, kegiatan yang kami lakukan ini dapat menghindarkan terjadinya konflik antar pemuda di Desa Cibereng, dan untuk kelanjutannya pun diharapkan para pemuda Desa Cibereng ini selalu kompak dan aktif dalam melakukan kegiatan-kegiatan positif di Desa Cibereng.

1. Mengadakan Perbaikan jalan Jalur Transportasi Utama sepanjang 4Km yang sangat berpengaruh bagi kegiatan produksi dan pemasaran petani, dengan proses Sebagai berikut :

Tujuan  utama kegiatan ini adalah membantu memperlancar kegiatan produksi dan pemasaran para petani, dengan memperbaiki kondisi jalur transportasi kegiatan produksi dan pemasaran pertanian diharapkan dapat pula meningkatkan produktifitas dan daya jual hasil panen para petani,  karena seperti dijelaskan dimuka bahwa para petani Desa Cibereng cenderung menjual hasil panennya ke luar desa, dengan alasan harga yang lebih mahal dibandingkan dengan harga padi di Desa Cibereng itu sendiri

Kegiatan ini dilaksanakan oleh peserta KKN Unwir bekerjasama dengan para RW didesa Cibereng, adapun  proses pebgerjaannya adalah oleh pserta KKN dan seluruh masyarakat Desa Cibereng, sasaran kegiatan ini adalah  Jalan Utama Menuju Desa Tempel sepanjang 4Km kearah timur jalan pertamina di blok IV bojongkokok, jalan ini memang jalur utama masyarakat Desa Cibereng Blok III dan IV terutama para petani. Oleh karena itu, kegiatan ini terasa penting dan bermanfaat dilaksanakan.

Kegiatan perbaikan jalan ini dilaksanakan setelah selesainya pemungutan dana pada masyarakat, tepatnya pada tanggal 17 Juli 2011, waktu yang sangat tepat untuk pelaksanaan, karena pada saat itu kegiatan produsi sedang ramai dan dua minggu kedepannya mulai panen raya.

Adapun hasil kegiatan ini  Para petani merasa terbantu dengan baiknya jalan utama kegiatan produksi dan pemasarannya, sehingga memudahkan para petani dalam kegiatan operasional dan penjualan hasil panen ke luar desa, tentunya hasil ini yang diharapkan oleh peserta KKN, dengan manfaat yang benar-banar dirasakan oleh masyarakat, kegiatan ini sukses mencapai tujuan yang diharapkan oleh peserta KKN dan masyarakat Desa Cibereng..

2.  Melakukan peninjauan dan memberikan saran-saran positif tentang manajemen produksi dan pemasaran bagi para petani dengan mengunjungi para kelompok tani dan warga. Teknis ini dilakukan sebagai penunjang kegiatan mahasiswa fakultas Ekonomi.

Tujuan dilaksanakannya kegiatan ini adalah untuk mengoptomalkan kegiatan dan hasil Produksi Tani, karena pada dasarnya para petani tersebut sudah kaya akan pengalaman bertani, namun kurang pahan tentang tehnik bisnis bidang pertanian, oleh karena itu peserta KKN mahasiswa Ekonomi memberikan masukan positif yang tentunya berkaitan dengan kegiatan produksi dan pemasaran para petani, diantara masukan tersebut :

Hasildari kegiatan ini,  Para Petani Desa Cibereng sangat merasa terbantu, karena dalam kenyataannya pengetahuan para petani tentang dunia produksi dan pemasaran sangat minim, dan dalam teknis produksi dan pemasaran selanjutnya dapat mengikutu teori yang diberikan oleh peserta KKN dan DPP kecamatan terisi, tentunya hal seperti itu merupakan kebanggaan tersendiri bagi peserta KKN.